.....сейчас я хочу сказать о той части моего учения которое называется образованием и значит в лекционном материале сейчас будут даваться определённые скажем конструкции которые относятся ну к таким вот характеристикам как значит характеристика там части учения и при этом по возможности когда вы будете слушать например ну такие скажем характерные что ли элементы этой части учения вы по возможности применяйте методологию той лекции ну которую я даю например в текущем времени прямо вот в реальном времени применяйте смотрите что если я говорю вот так как например сейчас буду говорить то что я сказал в лекционном материале как применяется в этой ну как бы подструктуре учения значит то что касается образования значит ну часть учения которая относится к системе образования значит обозначена мной таким образом что во-первых есть ну скажем достаточно простые постулирующие требования к системе образования по системе спасения это во-первых доступность и общая доступность системы образования во-вторых требование мгновенности передачи образовательных технологий в-третьих значит образование как я уже сказал через системы которые ещё даже не оформлены в виде информационных систем и значит в-четвёртых это образование значит в том числе и соотносимое вообще говоря со словом образование действие тех систем которые не относятся к восприятию человека то есть такое информирование значит элементов так скажем реальности что это будет трава там дерево или животное вообще любой элемент реальности такая структуризация этого элемента которая бы значит делала развитие вечным бесконечным так скажем радостным счастливым то есть всё что сюда подходит для человека и соотносимо с этим предположим слово радость или счастье как соотносимо это слово с развитием например молекулярного уровня то есть задача образования это соотносить то что соотносимо с человеком и развивать на другую систему то есть подобные элементы вносить например в микромолекулярный уровень развития в соответствии с этим кто занимается образованием по моей технологии он даже например при цифровых концентрациях охватывает все уровни ну данной постановочной задачи и значит другой вопрос насколько нужно например на первом уровне значит давать как бы логическую схему взаимодействия описанных мной например да подуровней здесь уже вопрос как правило относится к теме и к цели занятий но в принципе когда происходит реализация события по даже казалось бы концентрация по числам или по минимальным настроечным процедурам то всё равно люди проделывают весь комплекс о котором я сказал потому что проделывание данного комплекса это есть система значит на самом деле определённого законодательного уровня функционирования сознания по образовательной технологии именно так как создатель определил ну каждый следующий уровень развития в условиях созидательного уровня развития а создатель он и определяет только созидательный уровень развития когда вот мы говорим о создателе есть ну скажем такой логический уровень создатель бог создатель всего и есть создатель когда вы работаете в качестве создателя там элемента реальности и тогда получается что соотносимые уровни создатель который создаёт и создатель бог они должны быть идентифицированы в плане цели действия то есть вот цель действия то что объединяет в принципе любого действующего так скажем и в связи с этим вот образовательные технологии которые я предлагаю заключаются в том что например чтобы передать знания для этого во-первых не обязательно ну предположим там писать или затрачивать какие-то материальные системы передачи более того не обязательно знания должны передаваться только от как бы тех кто имеет много знаний потому что кто имеет меньше простой пример знания по филологии могут быть не обязательны для математика но для системы спасения необходимо чтобы каждый мог универсально передавать те знания которые являются например спасительными будь то предположим ребёнок или это старик или вообще говоря в принципе независимо от возраста принцип образования по моей технологии это универсальность передачи знания причём от каждого лица в принципе каждому лицу или всем лицам одновременно значит ну всем системам если говорить более широко и иметь в виду только предположим людей следовательно значит сразу в логическом варианте выявляется очень простая конструкция которая значит в данном случае работает наиболее простой вариант это использование как бы светооптических характеристик распределения информации знаний и передача ну как бы своеобразное перекатывание шаров передача этих данных ну в принципе на любое расстояние как я сказал в пространстве мышления расстояния может не быть как такового физического и любое событие может находиться ну скажем независимо от расстояния одно рядом с другим следовательно чтобы передать информацию на удалённую предположим галактику достаточно только обозначить на оптическом уровне эту галактику и передать с какой-то там акцепторной или оптической точки передать например знания по механизму просто оптической передачи и при этом мы получим что это состоялось потому что всё что происходит в реальности всё равно реализуется в системе общих связей другой вопрос насколько это должно состояться быстро следовательно если идёт передача например по системе спасения она должна быть сверхбыстрая то задачей например передачи информации является учёт одновременно временного фактора передачи знаний чтобы не было макрокатастрофы вы увидите что управление по предотвращению макрокатастрофы на самом деле как правило оно может быть не ну даже таким нагрузочным как бы как управление ну как бы фоновой ситуацией потому что понятие макрокатастрофы это во-первых достаточно понятие не частое и во-вторых оно как правило не реализуемое вот понятие как правило надо сделать вообще правилом вследствие этого вы сделайте так сейчас сделайте управление передо мною в оптической сфере что это понятие макрокатастрофы не реализуемо в любых условиях с учётом как образовательной технологии в той части о которой я сказал и как условия работы в условиях предзнания то есть поработайте передо мной (пауза) в данном случае устойчивым процессом управления по предотвращению макрокатастроф является всё-таки образовательная технология связанная с тем что передача этих знаний например в бесконечное будущее обеспечивает устойчивость во всём будущем и поэтому когда вы работаете например лично от себя то весь принцип передачи информации связанный с тем что вы находитесь в состоянии передачи которая значит воспринимается так что вы передали информацию при этом вы работаете в принципе не на оптической системе это как раз работа в условиях предзнания то есть например если мы работаем на числовых концентрациях взять предположим число пять предположим да семь и число один то ясно же что между пятью и семью находится там например две единицы да а между пятью и числом один находятся там четыре единицы например но там реально например если мы смотрим с точки зрения как бы вопроса там один плюс четыре получается пять но в принципе числа там как таковых это два три четыре три числа тем не менее мы прибавляем четыре да получаем пятое число вот работа в обычных как бы системах даже известных координат показывает что мы всё равно работаем в многообразной области где элемент восприятия характеризуется ну в основном вашим духовным восприятием и определённым уровнем знаний что это так следовательно как только вы передаёте знания даже вне оптического диапазона на уровне предзнания вы должны просто находиться в состоянии что это так вы передали знания и когда вы работаете на другом из подуровней когда идёт передача знаний от души то вы видите что идёт работа скажем ну так разных душ там разных людей в определённой области которая обозначается как область знания от создателя вот если вы увидите коллективный уровень первичного знания значит вы работаете от души увидите ну я вам сейчас рассказал об этом уровне другой вопрос что вы можете как бы синхронизировать или как-то давать управляющие действия тогда это будет мгновенная передача тем кто ну работает скажем как личность и когда вы дальше как бы углубляетесь в образовательную систему вы видите что есть передача знаний и она совершенно конкретно совершенно систематизирована в любой другой системе которая например не относится предположим с личностью человека так вот если рассмотреть скажем конструкцию ну там предположим строение вещества железа феррум тогда мы можем сказать что рассмотрев там предположим кристаллическую решетку этого вещества и рассмотрев что она в общем-то как-то визуализируется предположим через мощную оптику там через микроскоп мы можем считать что существует например микроскоп и можем считать что такая там достаточно монолитная палитра железа она имеет более мелкую молекулярную структуру но микроскоп это воспроизводство например интеллектуальное человека и если вы начинаете вдумываться в эту систему ну как бы глубже по вертикали то вы получаете что любой уровень интеллектуального воспроизводства деятельности он всегда сосредоточен по первичной как бы макрозадаче создателя вечное гармоничное развитие и тогда возникает вопрос почему возникают системы которые например структурированы ну там могут быть вредными или там могут уничтожать то вот здесь как бы принцип полной свободы воли он как раз охватывает задачу создателя но в условиях полной свободы воли создать созидательное развитие и только тогда мы можем иметь полную устойчивость если как бы создавать по однотипной схеме или там например взять максимальное или например всё количество решений то есть теоретическая как бы возможность что появится следующее желание или следующее решение а ответ на как бы этот вопрос в том что тогда при полной свободе воли мы должны иметь устойчивое развитие и вот полная свобода она как раз таки и говорит о том что надо передавать знания в те системы которые например ну в том числе свободны и могут работать предположим по разрушительным технологиям следовательно для того чтобы передать значит знания нужно иметь в виду что вы в оптическом уже диапазоне когда вы например визуализируете или уплотняете сферу которую передаёте вы должны вкладывать систему управления будущими событиями и вкладывать образование конкретно по событийным конструкциям то есть я например могу взять там листочек английского языка вывести ну просто вывести сферу которая находится в районе этого листочка и передать обучающемуся причём в определённый например приёмник который находится возле физического тела ну один из вариантов приёмника это надо просто значит вывести сферу близко к человеку и если человек посчитает что эта сфера например образовательная ему нужна то он тогда принимает и сфера как бы прямо это видно как она прямо входит как бы в информацию человека и прямо это видно буквально вплоть до того что можно обратно распаковать конкретную букву там увидеть то есть если говорить об этой технологии именно как о технологии оптической которая значит ну требует согласия да личности на образование ну как правило согласие определено тем что как только вы вкладываете смысл макроспасения то есть вечного гармоничного развития и спасения от возможной глобальной катастрофы то эта конструкция которая очень универсальна и на этой конструкции в общем-то построено по сущности построены все элементы реальности следовательно как бы каналы передачи созидательных знаний они всегда в принципе открыты другой вопрос что существует ну как бы такой элемент что вы в определённых ситуациях можете сначала предложить какие-то элементы по знаниям спасения и рассматривать как они реализуются вот тот момент о котором я говорил что вы должны учитывать будущее событие как систему противодействия разрушительным технологиям причём созидательным путём заключается в том что просмотрев будущие события и передав данные в общем-то даже обучающие в информацию будущего вы должны значит передачу сделать с учётом вот этой как бы компоненты и эта оптическая компонента учёт будущих событий находится в центре сферы которая формируется как сфера передачи знаний то есть если я там передаю ну предположим английский язык значит то тогда я должен всё-таки сделать просмотр событий будущего и включить сюда те образовательные компоненты которые ну как бы предотвращают какие-то отрицательные моменты значит которые могут быть реализованы следовательно передача даже в реальном времени это передача с учётом управляющей системы будущего например но может быть передача и с учётом того что вам надо делать управление в прошлом такое управление как правило соотносится с тем чтобы регламентировать имеющееся знание позитивного толка как бы или же реконструировать там преобразовать дать возможность преобразования знаниям которые например не являются там позитивными с точки зрения ну там скажем системы спасения и при этом дать возможность сделать это так чтобы знания которые были они были бы активно использованы то есть не путём там предположим как бы смены знаний а путём делать надо так чтобы была полная свобода выбора личности и личность пришла к тому что вот на основе совокупной имеющейся базы знаний всё-таки целесообразней использовать управление по например системе спасения и тогда в этом случае мы значит свободу воли сохраняем полностью как бы за человеком но при этом мы должны сделать ну своеобразное что ли убеждение касающееся значит как бы развития личности конкретной вследствие этого работа может происходить и с элементами прошлого связанного с багажом знаний конкретного человека или например конкретного общества и следовательно вот понятие формирования этой оптической сферы о которой я сказал вроде бы она достаточно простая она просто может быть сформирована и передана включая в том числе включая и эти компоненты теперь уже технологичнее ближе я перехожу к понятию формирования данной сферы и эта технология заключается в том что во-первых если вы воспринимаете знания то они могут восприниматься там скажем бесконечными элементами сознания или бесконечным элементом восприятия как части сознания то в данной технологии всего лишь навсего нужно воспринимать так чтобы ваше восприятие ну работало как своеобразная сфера аккумуляции это ну если так скажем сравнить можно рассмотреть что это своеобразный шарик в который вот как бы вводятся или там вдуваются знания и при этом знания они вы можете работать на духовной основе то есть значит на уровне логическом восприятие как бы разбивается в плоскость например горизонтальную вот лежит там книга например да где представлены логические сведения затем вы активируете духовным уровнем оптический уровень этой книги то есть выводите свечение на уровне например над книгой и берёте и потом эти оптические элементы ну как бы просто собираете и вводите в сферу которая так же активирована в духовном уровне значит и располагаете так что при передаче эти знания были бы понятны как только вы как бы транспортируете эту сферу к человеку вы передаёте дополнительно в соответствии с тем что вы передали вы можете говорить слова но которые соответствуют этой задаче то есть слова в данном случае являются уже дополнительной характеристикой передачи знаний и почему я на первое место вывожу управление как бы безусловное по системе спасения потому что часто на как бы для передачи слов нужно время и поэтому каждое управление по возможности надо делать всегда как бы имея управление на уровне не словесном это можно в общем-то сделать сразу или можно сделать позже но проконтролировать на уровне системных связей как происходит управление например значит на несловесном уровне это всегда желательно следовательно образовательная технология по моему учению ещё заключается и в том что вы должны по возможности значит обязательно контролировать как бы реализацию несловесной фазы на уровне информации а также и реализацию уже в будущем например словесной фазы и как словесная фаза например ну создаёт вообще говоря несловесную фазу вот на понятии что слово создаёт оно достаточно в общем-то даже простое в понимании с точки зрения образования что переданное какое-то слово вызывает массу ассоциаций то есть создаёт много оптических образов и соответственно может создавать следовательно и действие да а если мы посмотрим принцип универсальности информационных областей то главное чем обозначить действие можно обозначить информацию действие можно обозначить микромолекулярным уровнем получить как например вещество а можно получить событие а следовательно воспроизведённое например в виде слова то что доступно уже второму например человеку для социума или то что доступно для восприятия ну любому элементу реальности это уже создание и вот когда здесь мы рассматриваем вопрос как создатель изначала изначально самовоссоздался то вот элемент самовоссоздания это одновременное сверхбыстрое стремление как бы ну или мгновенное что ли стремление если так вот можно выразиться на уровне сознания на уровне как бы мгновенной скорости как первичный импульс событий так и следственный импульс и соединение этих двух импульсов даёт достаточно сильное ну в общем-то максимально сильное свечение для восприятия из которого восприятие и происходит впоследствии как бы или же сразу (сторона Б кассета 1) когда вот я говорю определённые фразы предположим впоследствии или же сразу по возможности в лекциях обратите на это внимание потому что это имеет вообще-то принципиальное значение почему я там меняю говорю или же сразу когда вы рассматриваете эту технологию на таком уровне то значит образование которое может быть от там человека который ну предположим там не имеет он высшего или даже среднего образования или вообще социального образования там какого-то уровня но может передавать знания мы можем сказать что этот человек такой же активный участник общества да как и человек который предположим там он академик или имеет массу других знаний и значит здесь в образованиях и в технологиях спасения главное это спасти не суть важно там значит кто является вообще носителем знания поэтому вот вот этот уровень универсальности будет понятен после того как вот вы эту часть лекции предшествующую послушаете и вы увидите что универсальность образовательной технологии как бы от каждого к каждому или там ото всех каждому или от каждого ко всем это в общем-то основной принцип который как бы имеется в виду как полное волепроявление так и вообще говоря свобода конкретной личности то есть личности не обязательно например долго изучать какие-то технологии она может уже сейчас давать образование конечно при условии что и технологии созидательны и они значит ну доступны например и воспринимаются или же скажем так вот условия образовываются тем что значит стремление к созидательности знаний создают эти условия следовательно созидательность это в том числе и свобода личности а то есть личность является полностью свободной когда она действует созидательно и когда мы например рассматриваем вот такую логическую схему в принципе проявленную на уровне образовательных технологий то понятие того что там ребёнок может спасти там от катастрофы или от ну просто там вылечить это достаточно нормальное понятие связанное с тем что здесь главное изначальное мышление ребёнка и следовательно как только люди начнут например ну как бы истинность точного созидательного образования получать с раннего возраста ну путём предположим там простых убеждений что надо работать там по спасению мира там для созидания это очень сильно сконцентрирует значит коллективное сознание в плане значит дальнейшего вечного развития дело в том что естественно это общие канонически понятные значит вопросы которые вообще говоря и преподаются на уровне логики на уровне слов но то что ребёнок может уже с самого раннего возраста уже делать это даёт свободу личности изначально и тем самым даёт возможность истинного творческого созидательного развития уже как бы с первичных уровней как бы ну социального восприятия так скажем что позволяет делать общество более устойчивым следовательно когда вы даёте образование даже людям там предположим уже которые имеют так скажем много лет пожилым людям старайтесь передавать технологию то есть мысль о том что значит в том числе это образование как бы ну рассчитанное на взрослых обязательно передаётся детям это нужно делать в условиях именно образовательной технологии по возможности ну об этом не забывайте дело в том что как только вы проделаете хотя бы один раз с учётом этой мысли такой постановочной задачи дальше можно как бы это постоянно не вспоминать но по возможности контролировать как это проходит как я сказал что существует передача например образования образовательные технологии и система значит контроля она такова что вам надо периодически контролировать как бы общий канонический смысл то есть принципиальный смысл того как вы делаете и где вы отслеживаете реализацию ваших образовательных технологий на уровне именно диагностических ваших систем то есть духовной диагностики управляющего ясновидения то есть здесь получается что вы если нужно вы просто добавляете там например оптическое свечение и доводите до нормы образовательный уровень поэтому понятие нормы это реальное спасение например от возможной опять же глобальной катастрофы пока существуют такие условия второе это устойчивое там гармоничное развитие и так далее и как только вы даёте образование даже короткое время предположим то довести до уровня задачи реализации задачи вы можете уже потом следовательно один из канонов такого образования это не обязательная длительность предположим там ну в лекциях особенно для спасателей там в МЧС например я всегда говорю что вообще-то относится ко всем кто слушает мои лекции даже после там минимальных знаний там первой лекции или там вообще минимальных знаний в течение первой лекции я уже говорю что вы должны работать по системе спасения и в принципе являясь уже там ну равными скажем так участниками управления значит вот принцип равности по системе спасения по системе прямого доступа тоже одна из технологий спасения потому что логически вполне понятно что да как бы технологи которые уже много могут они естественно могут сделать вообще говоря больше так логически да но в событийной интерпретации в бесконечной системе связей естественно возможна связь когда только начинающий сделает сопоставимо или больше и как бы другой вопрос что кто работает на системном уровне долго он может передать эти сведения быстрее если существует принцип как бы равнозначности управляющей области когда и слушатель он сразу же соучаствует на равных в системе управления тогда и он быстрее понимает значит следовательно один из уровней образования состоит в том что в передаче даже казалось бы сложных технологий подразумевать и вообще говоря на духовном уровне видеть так как создатель дал на духовном уровне возможности управлять ситуацией связанной с предотвращением как предположим возможной глобальной катастрофы то есть надо это ещё и видеть что человек это делает по возможности воспринимать но идеологически считать что он значит на равных может сейчас же прямо соучаствовать в системе макроспасения следовательно такая технология она создаёт возможность прямого доступа в любом как бы реальном времени на значит любую вообще говоря отдалённую или там приближенную конструкцию и даёт возможность распространять знания ну фактически мгновенно и так модулировать знания что вы можете создать как бы мощнейшую концентрацию знаний в виде информации которая явно сменит события по например возможной там макрокатастрофе то есть тогда когда нет преград связанных там социальным статусом или образовательным статусом и при этом это аккумулируется однотипно как бы по задаче макроспасения это формирует очень динамичные знания которые радикальным образом меняют как коллективное сознание так и следовательно реальность которая ну возможно катастрофична следовательно принцип значит такого прямого безусловного знания не обремененного как бы возрастными или там какими-то другими критериальными характеристиками это принцип спасения в образовательных технологиях и в качестве скажем так практики сейчас постарайтесь значит исходя из изложенных мной принципов сейчас по возможности не очень их вспоминая там скажем на уровне отработки ну на словесном уровне а как вы имеете знания сейчас на духовном уровне по рассказанному мной в виде слов передайте вот знания о данной лекции так как я сказал ну во-первых тому кому захотите во-вторых если например вы посчитаете сейчас нужным это на высокой скорости лучше всего всем но вот всем передать это будет ваше домашнее задание сегодня с 10 до 11 после лекции вечером а вот передать кому хотите сделайте как бы ясную траекторию передачи я посмотрю (пауза) когда вы передавали таким образом значит сделайте так чтобы было как бы оптическое излучение идущее от вас вот в оптическом диапазоне очень выявлено для других второй элемент и посмотрите кто как делал посмотрите в чём универсальность этой передачи знаний вот если на физическом уровне кто-то делает в общей задаче одинаково то это видно со стороны постарайтесь сопоставить это на оптическом диапазоне посмотрите в чём значит последовательность действий других людей одинакова найдите эти компоненты на восприятии например те кто находится в зале те кто будет слушать лекцию потом смотреть и так далее читать предположим то есть выявите универсальную компоненту сознания в данной технологии и по возможности когда вы выявляете соотнесите это с той частью лекции которая вот была ну сегодня дана ранее (пауза) когда работаете на соотнесение к той части лекции которую я сегодня давал по возможности работайте на как бы оптическом диапазоне но когда движущей силой является ваша духовная составляющая то есть двигайте оптику и рассматривайте реакцию от оптической системы то есть не вдавайтесь как бы в словесный смысл лекционного материала то есть есть оптическая конструкция есть элементы восприятия работайте внутри оптической системы любая оптическая конструкция уже несёт элемент восприятия тот или иной в соответствии с этим когда я даю задание по возможности сразу работайте вот именно сейчас на оптическом уровне старайтесь не вспоминать слова теперь начинайте видеть слова и начинайте их ну как бы вспоминать а вообще говоря за счёт управляющего ясновидения их находить ясновидением то есть воспринимать не логически то есть на духовной основе это слово можете видеть его понимать но можете даже не воспроизводить на логике и при этом абсолютно чётко вы знаете логический смысл слова собственно говоря сам смысл слова на логической основе и постарайтесь эту технологию сейчас реализовать я понаблюдаю (пауза) сделайте духовное управление по увеличению скорости работы (пауза) дело в том что увеличение скорости работы должно приводить к тому что ну примерно в районе сердца там во внешней части от физического тела вырисовывается потом фиксируется точка которая говорит о достижимости результата в любом случае то есть скорость имеет бесконечную величину как только вы к этой части подошли управления то вы можете всегда работать спокойно то есть понятие увеличение скорости это понятие в том числе обязательного достижения результата предположим там или понять какой-то элемент или сделать нужное управление или вообще иметь время для управления и в качестве самостоятельной работы по возможности определитесь временем как можно значит в образовательных технологиях так представлять время что вы всегда успеваете совершить действие или образовательно или в принципе следующее из например образовательной технологии то есть когда вы научили других обязательно достигается принцип макроспасения потому что они точно научат там следующих и вы в принципе обязательно должны контролировать и постоянно как бы усовершенствовать что ли постоянно добавлять с вашей точки зрения знания ученикам а для этого иногда время требуется в очень большом объёме и вы должны работать в специальных временных координатах которые позволяют это делать ну в принципе тоже мгновенно следовательно технология передачи такова что находясь в реальном времени и обучая например учеников вы должны одновременно вот фактически обучать и обязательно в первую очередь тех учеников которые были ранее да и тех кто ну собственно говоря там ещё не прошёл такой как бы очный или заочный курс обучения и вообще где-то например считает что данное знание там предположим в данный момент он не использует да их этих людей тоже надо всё равно обучать то есть строить им систему управления чтобы они во-первых познавали и пользовались системой спасения на уровне технологии сознания и следующий статус в управлении от образования это принцип иерархии в образовательных технологиях дело в том что действительно кто ну там занимается раньше кто имеет изначально больше доступ то это конечно те уровни да они создают вообще говоря те уровни которые являются ну как бы каноническими канонизированными и следовательно в образовательных технологиях значит иерархическая система она конечно должна соблюдаться значит но как я сказал принцип как бы равности он позволяет тому кто получает или начинает получать образование получить его ну практически сразу и значит при этом иерархичность то есть значит образование от учеников которые имеют больше знаний как бы сводится вообще говоря к регулированию процесса всё-таки полной свободы воли то есть полной свободы развития например там следующего ученика в условиях когда он выбирает именно образование по системе спасения причём самостоятельно ну как правило это делать долго не нужно как только люди начинают заниматься технологиями спасения понимают что это есть на самом деле и законодательный уровень и вообще говоря основной смысл по адекватному уровню реагирования реагирования на существующую реальность и потом это становится просто их нормой и в дальнейшем идёт просто навсего идеологическая работа в одном направлении ну и каждый там вправе там предлагать в принципе там любые решения любые там новые технологии которые бы совершенствовали развивали процесс и в соответствии с этим вот иерархичность она заключается в том что так как вы работаете с учётом этих знаний вы можете знать больше в текущий момент чем ученики опять же которые ну позже что ли начинали или начинают там начальный уровень то есть иерархичность связана больше с накоплением в конечном что ли уровне знаний а более того чем больше будет образовываться учеников даже тех которые очно с вами не знакомы тем вы быстрее будете иметь уже как бы наработанные варианты больше уже существует ответов и ваше собственное развитие идёт ещё быстрей но уже безусловно даже то есть как бы просто потому что в этой целевой технологии наработано ну очень много и другими ну логически это принцип это очень простой если много знания в какой-то области то в принципе смысл ну там вникать в каждый у вас есть там магнитофон он и есть да можно просто использовать не обязательно вникать в микросхемы хотя например магнитофон создавали люди которые вообще говоря ну ставили целью создание прибора там воспроизводящего предположим звуки то же самое когда стоит цель значит спасения всех то нарабатываются такие уровни своеобразные блоки и вам во-первых меньше остаётся работы и вы можете уже постигать следующее именно поэтому как правило всё-таки кто раньше начинает тот и потом он всё время имеет больше знаний и они значит являются ну теми людьми кто распространяет как бы уже по иерархической системе знания при этом оставаясь на условиях как бы равности в передаче информации чтоб была именно ну быстрота чтоб была эффективность и истинная созидательность предполагает вот именно полную свободу волепроявления и это тоже есть прямой контакт то есть прямое общение то есть прямая передача ну и так далее там соотносимые с этой технологией вещи и поэтому значит вы просто посмотрите когда иерархичность и как вот полный прямой доступ и где идут пересечения да и где нужно структурировать специально технологию чтобы понимали что нельзя там видоизменять уже готовые конструкции потому что то что вы сделали и убедились это является уже известным но вот новое всегда надо обычно подтверждать и иногда имеет смысл просто изучать уже известные системы поэтому как бы различия иногда они в общем даже и не допустимы то есть есть такой уровень иерархичности когда и ученики должны очень строго и однозначно изучать только то что вот учитель говорит или там как-то преподносит где-то не обязательно вслух в виде там символов текстов и так далее ......